女教师被学生举报后 意料之外的舆论转变

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近几日，中国舆论场里风波不断。其中上海市一位女教师因在课堂发表涉及日本屠杀中国人言论被学生举报事件，持续受到关注，各方争论也是喧嚣不止。

有支持学生的一方认为，该教师言论媚日，是历史虚无主义，践踏爱国红线，说明高校意识形态失守；有支持教师的一方认为，对她的公开举报和批评如同“文革”，是狂热民族主义作祟，伤害了言论自由。

不论是这位发生争议性言论的教师，还是将其言论传到互联网上的学生，都已被曝光在了全国舆论的围观之下，甚至受到西方媒体的聚焦。他们的个人信息遭到“人肉”，不仅收获了支持，还遭遇了批评和辱骂。这应该是他们两人都没有预料到的一种结果。

这位教师只是在可能只有数十人的场所进行了一次任性发言，那位学生只是随手将教师的发言录下并任性地传播到网上，然后事件的走向突然变得不可收拾。

分别支持教师与学生的两个群体，可能都认为此事反映出了不容忽视的现象性问题，但是对于事件中的教师和学生两人，却都是一次人生中难以承受之重。

教师的言论和学生的行为，无论是非对错，都被近乎无限地放大，并导致了许多有意无意的巨大伤害。这显示出信息时代网络舆论的巨大威力，个人的一言一行都可能引起巨大外部反应，属实是风起于青萍之末，但是风的走向确不是个人能够控制的，而且容易受到反噬。

从国家治理维度出发，有足够的理由维系约定俗成的行为习惯和刚性的规章制度。在另一方面，人口众多又是中国的基本国情，不同的人难免会有不同的想法和举动，在思想活跃的校园，既有每日讲课发言的教师，也有热情冲动的学生，发生此类事件并不太令人意外。

中国唐朝文学家韩愈《师说》里有称，“师者，所以传道授业解惑也”。在中国的教学传统里，多是侧重于自上而下的知识传承，近现代越来越多地鼓励学生学习的主动性，以及怀疑和批判思维。但是对批判性思维的太多侧重，也可能会在一定程度上削弱传道授业的效果，乃至成为解构和否定现有政治、历史、文化等意识形态的工具。如何在兼顾各个环节的同时，把握好其中分寸，是教育管理者与工作者们需要解决的问题。

即使确如一些围观者所想，事件背后存在中西意识形态碰撞之类的现象性问题，但是由这位名不见经传教师与还未进入社会的学生来承担如海啸般的舆论攻击与压力，也会有些不大妥当。如果能将事件限制在校园里进行处理，外界少一些激烈言语和价值判断，或许有助于产生一个理性稳妥的结果，让事件里的教师和学生都少受一些伤害。

几年前，中国各地因拆迁、环保、城市管理等问题频繁发生群体性事件，整个国家呈现出动荡不安的景象。2012年中共十八大后执政者重拾“枫桥经验”的治理方式，也即将事件影响范围限制在基层，督促地方治理者就地解决问题，避免了很多问题的拖延、发酵，是现今类似事件大幅减少的一个重要原因。

如果中共相关机构能否在网络舆情领域探索出一套以“枫桥经验”处理热点舆情的方式，或许将有助于缓解当前此类地方小事动辄引爆舆论，继而对当事人造成巨大伤害的问题。

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