“防火防盗防学生” 大学教师如何避免上课被举报?
在这两天,兰州大学发生了一起学生恶意举报教师上课的事件,但所幸的是,没有得逞。当然,这个学生也不会受到任何调查或处分,只等待下一次再来举报。
能举报教师上课的,肯定是本班学生或本校旁听学生,基本上不会有社会人士来如此“热心地”旁听。
“防火防盗防学生”,已经成为部分高校教师的私下共识,在青年教师中尤其如此。
本号之前写过多篇文章来警告高校教师,如何避免上课被恶意举报,而一旦被举报则如何保护自己。
参见本号文章,“鼓励学生举报老师,卑鄙的道路走不出光明的未来”;“被学生恶意举报,老师要如何迅速自救?指南来了”;“面对学生举报,大学老师怎样讲课才安全?指南来了”。
在本篇文章中,我们再来不厌其烦、苦口婆心地谈谈高校里的课堂举报现象,给教师们提一个醒,即如何尽量远离各种可能的红线和灰线,而把自己留在绝对正确的、适当闭嘴的安全区里。
01
你根本不知道学生会举报什么。
在高校的学科体系中,总有许多课程会直接涉及敏感话题,比如政治、法治、社会、国际关系等与现实密切联系的社科类学科。
对于这类话题,教师如果在讲课的过程中,立场不够坚定,观点不够鲜明,态度不够绝断,就有可能被举报。
然而,越来越多的举报表明,你根本不知道哪些话题会“成为”敏感话题,甚至任何话题都可能触碰某些人的“敏感神经”,还总有一顶大帽子适合你。
在当下,这类话题已经蔓延到其他学科,连原本最会坐冷板凳的历史,也成了频频翻车的学科。
即使中国近现代史有着强烈的意识形态色彩,但现在无论是外国史,还是中国古代史,也都已经成了敏感学科。
诸如,如何理解屈原的爱国,如何评价岳飞的抗金,究竟是“五胡乱华”,还是“五胡入华”,如何对比中原被蛮族入侵和罗马帝国被蛮族入侵,这些都成了不能随意探讨的话题,不仅限制了对早已“往事越千年”的历史事件的研究,也使得过往被普遍接受的学术结论正在经受新的禁区考验。
除了作为冷板凳的历史之外,革命领袖的著作和讲话有时也会遭到举报。
有些甚至是马恩经典著作中的话,但学生不知道,除了干巴巴的教材根本没读过书,一看不符合自己稚嫩的、有限的或狭隘的认知,就会直接举报,还认为自己大义凛然,是在舍身取义。
对于这类课堂举报,每个高校无不“高度重视”,不管真还是假,不管轻还是重,只因为意识形态无小事,就宁愿快刀斩乱麻,赶紧处理掉任课教师,以尽快度过这场“舆情危机”。
02
上课避免被举报的技巧。
作为高校教师,虽然你也不知道哪一句会被认为“错误言论”,但仍然有一些技巧可以尽量避免职业生涯的翻车,也有一些心态让你正确看待自己平凡的职业。
这些技巧就包括:
(1)少上通识课,少上本科课,少上外院或全校性的大课,少讲可能有争议的社会话题
在一个喝豆腐脑应该加糖还是加盐都能被骂成猪头的时代,在一个极度撕裂的舆论场上,任何尝试说理的表达都可以被轻易地撕成碎片,而键盘上的各种意见根本不屑于说理论证,就可以直接给你戴帽子打棍子,甚至还要吃你肉喝你血寝你皮,最后挫骨扬你灰。
更无可奈何的是,他们这种已经涉嫌犯罪的人身威胁却不受任何法律惩罚,甚至连删帖都没有。
(2)在技术性知识占据主流的趋势下,不要想着启迪心智,只想着怎么讲完知识点,做完本职的教学工作
如果有愿意私淑的学生,可以用心培养一下,而其他学生不过是天地忽远客,一门课之后天涯再不相见,何必那么用心呢!
(3)讲课以照本宣科为主,多念PPT,少发挥
多上研究生课、专业课和本系本院的课。在这些课程上,即使有学生对教师讲课不满意,但多数情况下不会轻易去告密和举报,因为举报者被暴露的可能性会大大增加。而一旦暴露,他就会在本系本院本宿舍立即社死。
讲课多念教材,多念PPT。
现在本科生课程多数有标准教材,诸如“马工程教材”,也要求每一节课都要精准对应教材的每一章节,那么就做好规定动作,不做自选动作,岂不两全其美嘛?!
(4)神经时刻绷紧,千万不要讲嗨
人文社科的老师总喜欢在课堂上分享自己的研究成果,美其名曰,“教学相长”。
然而,在许多时候,这个成果是非常个人化的、有点超前的、有特定前提条件的;一旦讲授给没有学科基础的本科生,就很容易被放大化和普遍化,之后再被标签化和污名化。
无论对现实,还是对历史,对国内或国外,讲嗨了就容易出现有点偏颇的话,而一旦被抓住把柄,再适度上纲上线,你就不容易洗脱嫌疑。
(5)讲好课本知识,尽量随堂录音
即使照本宣科,你也只会被认为讲课能力有点欠缺,但绝对不会出现“错误言论”的嫌疑。
而应对学生的挑衅性提问,或者应对潜在的阴险或真诚的举报者,你都不要跟学生发生口舌之争,也不要试图以理服人,否则很容易话赶话,最后说错了话;而是立即拿出手机进行录音。
讲课时给自己录音,这既能保护自己,又能震慑学生,而如果出了问题,也可以从容应对学校的调查。对于可能敏感的、自己把握不准却又不能避免的上课话题,更要录音,有备才能无患。
如果还不确定,那么讲完之后可以加一句,“一切定论以中央有关文件为准,上述讨论是其他部分人的观点,仅供大家批判”。
03
总有真诚的或阴险的举报者。
曾经有一句话非常感动人,感动地让人泯灭了仅剩的一点理智。
这句话就是,“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”而这一句话,就把学生出的任何问题,都把板子先打到教师的身上。
且不说任何一个人的成长环境都是家庭、社会和学校三方结合而构成的,而且一个在家里都不听话的人,被万分宠溺的人,到了学校,怎么可能就变成愿意听从教导的学生?
“我可以嚼碎了喂给你,但你坐在座位上也要张开嘴啊!我又不是你奶奶,会端着饭碗四处追着喂你,一顿饭喂上三个小时。如果这样的话,其他学生我还喂不喂?”
尤其是在大课、通识课和外院课上,总可能有刺头的学生,不好好学习,也不服管教。当然,人家连父母的管教都不服,还会服你一个任课老师,来上课已经算是给你面子了。
有不良的老师,也有不良的学生,从教十几年,看过也听过太多这样的案例。
有举报不可怕,可怕的是,除了明文法律,没有人知道那条细细的红线究竟划到哪里,而笼统的语词和大而无不当的帽子却可以随时被拿来,成为打人的棒子,而你却不能自证清白。
只要被学生举报,你就已经输了,最后只是损失大小的问题。因为领导都会问,“为什么偏偏只有你被举报呢?”
既然不能改变举报成瘾的不良风气,高校教师就只能学会保护自己,如同保护自己的嗓子一样。
而对于这样的结局,究竟谁更悲哀呢?
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