在德国生活十五年，亲历德国教育的精髓

大家好，我是M，现居德国南部巴登-符腾堡州。从2006年赴德留学至今，我们在北德南德生活了近15年。

我们有两个男孩：老大10岁，上中学；老二5岁，上幼儿园。

我是师范教育背景出身，在德国做了教师资格认证，并接受过融合教育（inklution）等的专业培训。

由曾经的作为受教育者的德国大学生，到目前的二学龄娃家长兼教育工作者，我对德国中小学生的校内校外生活的“真相”以及背后的教育理念，有着相对多层次的直观的体验和理解。

德国小学的“慢”生活

德国的小学只有四年，一般是在6周岁到7周岁之间就近入学。

传统上，小学上课时间只有半天，一般是8:00到12:30；在小学高年级阶段会安排一天中午1点钟放学。

而现在，为了满足部分家庭的需求，公立学校分成了半天学校和全天学校。在半天学校，学生仍然可以选择是否参加学校提供的下午项目（非课堂教学）。

半天学校一般下午配有托管，而有的学校设有兴趣班。在没有兴趣班的时间，学生可以自由选择：下午托管班的老师会提供桌游、手工、乐高、阅读、操场自由玩耍等等。

而全天学校下午会安排几节课堂教学，由上午的老师上课（授课老师和托管班老师是两种不同的工作，有区别）。

小学设有德语、数学、通识（Sachunterricht）、艺术、音乐、体育和宗教（宗教可以自己决定是否参加）等课程。

其中，德语和数学课的进度极其缓慢，从最简单的字母和数字的书写开始，每周只学十个左右字母和数字……之后学习拼读法，再之后学习如何阅读，缓慢地逐步地往前推进，数学方面也是如此：给孩子足够的时间。

我展开讲一下通识课（Sachunterricht）：小学阶段每个月有一个项目研究（Projekt），主题可谓“琳琅满目包罗万象”，涵盖自然、社会、常识等，涉及众多具体知识。

根据不同主题, 老师会准备丰富的材料，如书和麦子、土豆、羽毛、污水等实物，并安排参观博物馆、污水处理厂、消防站等实体场所；同时可能也会邀请校外专业人员带领孩子们进行探索。

而孩子们通过广泛阅读、互相讨论、实际操作如种植等，围绕主题展开广泛“研究”；并以手工、绘画等方式，总结成海报。每一个主题结束时，一般都会有小组或个人形式的总结报告；从三年级开始也会有一次笔试。

我可以体会到，大部分孩子在这样的学习中是非常开心的，大概因为这是一种 learning-by-doing的学习方式（不是“学而时习之”，而是“习而学之”）。

知识是在“解决具体问题”这样的真实场景中被发掘和掌握的，学生们也因此对事物背后的更深层次的东西有了理解。在“玩”中不知不觉地学，这激发了他们的求知欲，所以很多人一直保有强烈的好奇心。

然而， 相对于小学生活的“慢”，德国基础教育阶段的第一次分流还是来得相当“快”的。

小学四年级结束就是毕业了，此时孩子们就直面分流，即德式风格的“小升初”，虽然有些孩子此刻仍处于懵懂状态。

学生们会被分流到文理中学、职业中学等，还有比这两类中学”低”一档的Hauptschule（不知如何翻译）。

文理中学略偏理论，学生们一般会参加高考上大学，一般持续8+2年，最后两年的平时成绩和最后的高考都算在最终高考成绩里面。

而职业中学和Hauptschule中学偏应用技术，学生们毕业以后一般会参加职业培训，然后直接工作。

这三类学校之间是可以互相流通的，更换学校比较简单灵活；即使是后两类学校的学生，如果愿意，仍然可以参加高考。

所以，这个体制实际上还是兼具灵活性的，一定程度上弥补了过早分流的不足。

很多德国家庭，对于分流是相当“佛系”的，家长们一般都会尊重老师的建议、孩子的兴趣以个体的差异，而不会认为只有“文理中学→大学”才是通往罗马的康庄大道。

对于这样的德国小学教育，最后我谈几点特别深的感受：

1. 相对于中国，德国小学阶段的授课方式很不一样，是 启发式的学习，整体氛围非常宽松，而具体的学习方式多样化。

2. 教育重点不同，不是重在具体知识的学习，而是在 培养各方面的习惯，锻炼不同的能力。

3. 孩子在整个学习过程中，都可以 按照自己的节奏来，老师不会催，不会比较，氛围轻松，很少有被动的状态。

4. 孩子们有很多的自由选择机会，有助于培养孩子的内驱力和自我发现。