不求甚解、一知半解，也要反对性教育？

安省新版健康及体育课程引起争议，总开始以来，一些人士对新教程的反对理由就是换了一个又一个，最开始有人士指责新教程是“性交教育”、“教授性交知识”、“图文并茂的手淫教材”等等，后来被很多人批评说是不了解教程内容，就盲目反对。反对者倒是真的因此去阅读了一下教程，但阅读也似乎“搜索器”模式的过程，从其中找出只言片语加以反对，仅仅局限于一知半解、不求甚解。所能列出的反对理由也就不断在变化、修正，但是只有唯一一条是不变的：一如既往地反对。

1-3年级

谬误1：让1年级小孩子知道性器名称，暴露他们于性罪犯的侵害下？

指责：安省家长联盟声称，“1 年级P93 要求‘指出阴部各器官’，却不告诉孩子别人不可以碰，暴露他们于性罪犯的侵害下。”

评论：首先恭喜反对人士的学习有所进步，转换了反对的理由，至少意识到这部分内容是为了防止孩子受到性罪犯伤害。但请再重新仔细阅读教程，你们所说的“不告诉”部分都在第94页。

一个多月前，一些反对者还在声称“1年级太早”。家长联盟的创办者，一位有意竞逐联邦保守党的人士曾经声称，新课程中最令他们担心的，是向年纪细小的小一学生灌输性教育是太早及不恰当。如果小孩子这么早就接触性问题，他们在被“性”包围环境中长大，可能会冲击现有社会价值观。

如今，一些反对人士经过阅读新版教程，至少意识到，让一年级孩子知道身体各部位的名称，包括阴部器官的名称，恰恰是必要的，是为了保护孩子，因为这个年龄的学生有可能“暴露于性罪犯的侵害下”。

加国有多个省份，从幼儿园开始就让孩子知道性器的名称，比安省的1年级还要早。其中的原因就是保护孩子，让孩子知道自己身体各部位的名字，这恰恰反映出加国对性和性生理发育的重视和法律意识。新版教程第93页指出，“我们以尊重（with respect）的方式谈论所有的身体器官”、“每个部位都是自己身体的一部分，我需要知道如何呵护并如何表述我的身体，如果我受到伤害或需要帮助，并且知道正确的词汇，其他人就知道我在说什么”。事实上，正是有很多调查性侵犯的专家和警方，力主教育界从小让孩子就知道这些器官的正确名称，才可以更好地保护孩子。

但是这些反对人士说教程“却不告诉”的部分，却是没有道理，明显地“没有读到”事实。提醒反对人士再重新仔细阅读新版教程P94页，其中明确谈到“关爱行为(caring behaviours)”和“侵犯行为（exploitive behaviours）”，要培养孩子“识别关爱行为还是侵犯行为的能力”，侵犯行为例如“不适当的触摸、语言或身体暴力、欺凌”等等。

谬误2：让3年级小孩子知道“双母或双父家庭”，是“不尊重多元文化”？

指责：家长联盟声称，新版教程“不尊重多元文化”，“P124要求学生接受和尊重‘双母或双父家庭’，却不尊重学生自己的家庭文化习俗”。

评论：多元文化之所以能够生存，恰恰在于尊重彼此的不同。反对者孤立地挑出教程中的个别词语，恰恰“无意中”忽视了这一章节的真意所在——“尊重不同”，并教导孩子加拿大社会一项基本的价值准则：尊重他人、平等和谐相处。

新版教程P124页将的就是了解这个世界上有不同的人存在，需要尊重人与人之间、家庭之间的可见与不可见的不同。它谈到肤色、头发、眼睛、体能、体型胖瘦等的不同，谈到学习技能、个人和文化价值及信仰、性别、性取向、家庭背景等等的不同。其中也谈到同学有可能来自不同的家庭，有的与父母同住，有的与祖父母同住，有的则来自单亲家庭、两个爸爸、两个妈妈的家庭等等。如果说肤色等等的不同涉及到族裔、宗教、家庭条件贫富等背景，“两个爸爸、两个妈妈”则涉及的是同性恋。

其实有的反对者自己心知肚明，又不愿意直接提及的，就是一些反对者在挑动少数族裔的神经，拨动对同性恋的恐惧，宣称新版教程会鼓励孩子“转化”成同性恋。

事实上，同性恋并不是西方的发明创造，而是人类的现实存在。来自同性恋家庭的同学，也是受到联合国人权宣言，以及加拿大法律所认同的现实存在。大纲体现的精神是，无论种族、性别、文化背景、宗教信仰、或性取向的差异，所有学生都有平等的权利置身于一个安全和积极的学习环境。大纲的内容不讨论怎样成为同性恋，而是注重让孩子认知我们每个人都不一样，都应该彼此尊重。

4-6年级

谬误3：“鼓励”4年级学生“出去约会”？

指责：家长联盟声称，新版教程P141 提“超越朋友的关系”“出去约会”，“是孩子生理和心理都无法理解的”。

评论：孤立地挑出教程中的个别词语，似乎给人以诱导学生去做成人般的约会。反对者再次“无意中”忽视了全貌，即这一阶段学生所面临的特殊生理状况。新版教程第125页指出，在生理上，这一阶段学生经历显着变化，性征开始不同地显现。《1至6年级家长指南》第4页指出，女生通常于8至13岁进入青春期，男生于9至14岁进入青春期。孩子们的成长和发育，会感受到生理方面、情感方面、社会方面以及认知方面的青春期转变，需要让孩子做出安全和健康的选择。

至于141页，讨论的是学生在进入青春期之时，所遇到的生理变化，以及因此对情感、社会关系方面的影响。反对者挑出的一段是这样：

教师：“当你的身体开始发育时，你的社会交往会发生什么变化？”

学生：“与朋友的关系会改变，因为人们在不同时间会有不同的兴趣。有些人开始‘喜欢’别人等，他们希望两人的关系比‘只是朋友’更进一步，并喜欢一起出去玩。因为外表的变化，有时人们对待你不再像对小孩子一样。有时同学、朋友或家人会针对你的变化提出意见或开玩笑逗你。”

——可以看出，上面这一段是模拟学生自己表述心理变化的情景，而不是老师主动“教唆”。至于把“going out”翻译成“出去玩”还是“出去约会”，这似乎并不重要，因为青春期的孩子本来在这方面的表述就可能是比较模糊的。这一段文字中，提到青春期学生可能遇到的四个现象：1.有的朋友会变、离你而去，2.有的朋友会更近，3.有的人会对你“刮目相看”（也许是正面），4. 有的人会耻笑你（负面）。

同样是上面一段陈述事实的话，如果有人单单挑出第4个现象，指责新版教程“教唆孩子耻笑他人”，没有一个人会相信这样的谎言。但是家长联盟偏偏挑出第2个现象，堂而皇之地指责新版教程“教唆孩子谈恋爱”，断章取义抛开上下文，相信者会大有人在。这只能表明反对教程的组织者别有用心。在此，我不得不佩服这些组织者误导公众的手法和智慧。

谬误4：向6年级学生教授手淫，孩子无法理解？

指责：反对人士称，新版教程是“图文并茂的手淫教材”；家长联盟指责，新版教程P175 “手淫是正常，愉悦的”。

评论：说性生理教程是“图文并茂的手淫教材”，纯粹无中生有，在教程中找不到任何依据。拿教程中提到“手淫是常见的、无害的、会有快感”来做文章，则是无事生非。

教程中确实提到手淫的内容，但不是必备课程，而是作为教师的备份材料中，并不是教师主动在课堂上讲解的信息。亦即教师需要有备无患，当学生遇到相关的问题之时，向学生解答的内容。孩子没有遇到问题，自然不需要解释。而孩子遇到问题，教师解答学生的疑虑，何处“教唆”之有？

反对者认为此处大逆不道的内容，在教程第175页中有下列文字：“通过触摸自己的身体及手淫是许多人都会做并且有愉快感，这是常见的，无害的……”。实际上，青春期的孩子，家长也可能可以管住孩子的嘴，却管不住孩子正在发育的身体。孩子会感到各种微妙的变化，如果没有学校专业老师适当的引导，孩子可能相反会想入非非，有负罪感，而诚惶诚恐，误入歧途，还羞于向家长表白。

如果说手淫没有愉快感，岂不自欺欺人？任何专家关于此处内容的描述，包括多伦多儿童医院、联合国及美国的有关科普材料，都会说这样的行为是常见的、无害的。